Науково-методична проблемна тема:

Формування навчально-пізнавальних та виховних компетентностей учнів через створення єдиного освітнього простору навчального закладу»

МЕТА: Створити єдиний освітній простір школи, який дозволить сформувати навчально-пізнавальні та виховні компетенції учнів навчального закладу

ЗАВДАННЯ:

Модернізувати зміст, форми і методи управлінської діяльності, які дозволять сформувати керівника школи нового типу — відкритого, демократичного, компетентного, гуманістичного, творчо спрямованого;

Створити інноваційне середовище, побудоване на принципах гуманістичної педагогіки, яке сприяє розвиткові творчого потенціалу педагога, стимулює інноваційну діяльність у школі;

Дослідити особливості розвитку навчально-пізнавальних та виховних компетентностей учнів;

Розглянути проблеми формування навчально-пізнавальних та виховних компетенцій учнів в методичній літературі та в розробках педагогів практиків;

Створити розвивальне середовище, у якому буде реалізовуватись сучасна модель конкурентноспроможнього випускника;

Створення єдиного безпечного освітного простору школи;

Розробка навчальних занять із застосуванням безпечного освітнього простору школи;

Організувати психолого-педагогічної підтримку становлення та розвитку кожного учня;

Сформувати інформаційно-технологічної культуру всіх учасників навчально-виховного процессу;

Забезпечити соціальне замовлення на людину нового демократичного суспільства, якій притаманна активна життєва позиція

Надати освітні послуги для задоволення потреб ринку праці

Робота над науково-методичною проблемою була розподілена на чотири основних етапи: підготовчий (20172018н.р), творчий етап та керівництво процесом впровадження (2018-2019н.р.2019-2020 н.р.), узагальнюючий (2020-2021н.р.). Кожний із цих етапів роботи має свій зміст і завершальну групу заходів, спрямованих на вирішення визначених завдань, які передбачають запровадження нетрадиційних форм педагогіки, пошук оригінальних методів викладання, конструювання нового досвіду на основі досягнень передового педагогічного досвіду, перевірки його ефективності.

У ході роботи над реалізацією проблеми учителі НВК опанували інноваційні форми, методи, технології роботи із учнями, які допомогли утриматися закладу на найвищому щаблі рейтингу загальноосвітніх закладів району. В арсеналі педагогічних працівників НВК – технологія особистісно орієнтовнаого навчання, проектні технології, ІКТ, інтерактивна освіта, технологія розвитку критичного мислення, технологія співпраці, комунікативні технології, навчально-ігрові технології.

На І етапі реалізації проблеми було організовано проведення тематично методичних оперативок, науково-теоретичного, психолого-педагогічних семінарів: проблемний психолого-педагогічний семінар «Теорія і практика формування навчально-пізнавальних та виховних компетентностей учнів» (жовтень), трактичний семінар, проведений керівниками творчих груп Малюк Н.О., Франко Т.В. та вчителем української мови та літератури Колесник Т.А.: «Можливості ІКТ та мультимедійних засобів навчання в організації активної навчально-пізнавальної діяльності школярів», науковий семінар «Використання ІКТ в процесі самоосвіти вчителя як засіб підвищення професійної компетентності» (січень 2018 р.). Теоретичне вивчення даної проблеми висвітлено під час проведення педагогічного читання «Шляхи формування виховних компетентностей учнів у педагогічній спадчині В.О.Сухомлинського» (березень 2018 р.), методичних предметних тижнів. Формуванню теоретичних знань і навичок педагогів, організації індивідуальної інноваційної діяльності сприяли проведені педагогічні ради з теми «Побудова освітнього простору з позиції особистісного підходу, формування в школярів самостійно оволодівати інформацією та знаннями» (жовтень 2017 р.).

На успішну реалізацію науково-методичної проблеми, практичне використання педагогічного досвіду, розвиток методичної активності педагогів спрямували свою роботу методична рада, сім предметних кафедр, два методоб'єднання класних керівників. Удосконалювати власну методичну компетентність педагоги мали можливість працюючи у складі творчих груп з питань «Використання хмарних сервісів у 7-а класі» (керівник Малюк Н.О.), «Реалізація науково-дослідної та експериментальної роботи з теми «Науково-методичні основи використання ІКТ у навчально-виховному процесі у середовищі «1 учень +1 комп’ютер» (керівник Франко Т.В.).

На розгляд всіх колективних, індивідуальних, групових форм методичної роботи виносилися питання розвитку особистості здобувача освіти та зростання професійної компетентності вчителів, формування навчально-пізнавальних та виховних компетентностей учнів використовуючи єдиний освітній простір НВК, створення умов для самореалізації та творчих пошуків вчителя , учня, досягнення результативності педагогічної діяльності.

Розширенню інформаційного поля педагогів сприяли експрес-інформації, епізодичні та постійні виставки методичної літератури, яку пропонували керівники шкільних методичних об’єднань на своїх засіданнях.

Для формування інформаційної компетентності вчителів керівниками ШМО зібрано довідкові матеріали, науково-методичні бюлетені про інноваційні технології навчання, матеріали педагогічного досвіду, методичну періодику. В НВК обладнано комп’ютери з підключенням до мережі Інтернет, вчителями створено власні блоги, де вони діляться своїм досвідом роботи, розміщують методичну літературу, що дозволяє їм використовувати всі можливі ресурси Інтернету для ефективної роботи.

В НВК створено електронну віртуальну учительську, де розміщується графіки проведення вебінарів видавничою групою «Основа».

План роботи педагогічного колективу з реалізації проблеми

1-й рік Концептуально-організаційний етап

1. Провести анкетування вчителів із метою виявити їхнє бачення пріоритетних проблем навчально-виховного процесу
(Адміністрація, методична рада)
2. Провести моніторинг вибору вчителів, обґрунтувати колегіальність вибору, визначити рівень методичної компетентності й професійної кваліфікації вчителів щодо науково-методичної проблеми.
(Адміністрація, методична рада.)
3. Провести анкетування вчителів щодо складання плану заходів із реалізації науково-методичної проблеми.
( Психолог, адміністрація)
4. Створити творчу групу з числа найбільш компетентних із даної проблеми вчителів.
( Голова методичної ради, Колесник Т.А.)
5. Організувати вивчення різноманітних інформаційних джерел, методичної та дидактичної літератури з метою визначення науково-практичного обґрунтування шляхів реалізації вибраної проблеми. Створити картотеку наукової та методичної літератури з проблеми.
(Бібліотекар, творча група)
6. Провести науково-теоретичну конференцію з метою розкриття змісту і реалій даної проблеми та знаходження шляхів її розв’язання. (Методична рада, творча група)
7. Спланувати систему заходів, спрямованих на вирішення завдань, які логічно випливають із проблеми.
(Методична рада, творча група)
8. Розподілити обов’язки між членами педагогічного колективу, забезпечити послідовність виконання накреслених завдань. ( Адміністрація)

2-й рік. Уходження в проблему

1. Індивідуальний тематичний контроль шляхом відвідування уроків з метою визначення компетентності вчителів щодо реалізації проблеми. Адміністрація, методична рада

2. Фронтальне відвідування уроків із наступним аналізом з метою визначення рівня практичного розв’язання проблеми вчителями школи. Адміністрація, методична рада
3. Взаємовідвідування уроків із метою запозичення кращого досвіду вирішення проблеми. Учителі-предметники
4. Обговорення шляхів розв’язання проблеми на засіданні методичної ради. Аналіз відвіданих уроків. Самоаналіз уроків. Методична рада
5. Провести майстер-класи з наступним обговоренням Творча група
6. Провести огляд-конкурс на кращу модель реалізації проблеми Методична рада
7. Провести круглий стіл з обговорення шляхів реалізації проблеми. Методична рада
8. Підготувати й провести засідання педагогічної ради з питань підвищення ефективності і якості уроку через реалізацію проблеми. Адміністрація, методична рада
9. Провести психолого-педагогчний семінар «Психологічна підтримка сучасного уроку».

3-й рік. Реалізація проблеми

1. Провести засідання методичної ради з обговорення відкритих уроків. Вивчити кращий педагогічний досвід. Методична рада

2. Оформити банк методичних ідей розробки уроків із проблеми. Учителі-предметники
3. Організувати роботу «швидкої методичної допомоги» Методичної рада
4. Організувти випуск інформаційного бюлетеня «Методичний вісник» із питань реалізації проблеми Методична рада
5. Випустити методичний збірник робочих матеріалів із питань реалізації проблеми. Творча група
6. Провести психолого-методичний семінар «Загальні психологічні закономірності функціонування й розвитку особистості»
7. Провести анкетування серед школярів «Урок очима учнів» Творча група

4-й рік. Набуття досвіду

1. Удосконалення системи роботи вчителів у контексті реалізації проблеми. Постійно

2. Провести психолого-педагогічний семінар « «Створення соціально-психологічних умов особистісного саморозвитку школярів»

3. Удосконалення, належне спрямування всіх форм внутрішкільної методичної роботи, активізація роботи шкільних методичних обєднань.

Відповідно до планів: керівники методичних обєднань

4. Дослідження ефективності уроків у процесі реалізації проблеми.

Протягом року

5. Удосконалення змісту і методів методичної роботи щодо реалізації проблеми

Протягом року

6. Проведення моніторингу навчальних досягнень учнів.

Протягом року

5-й рік. Узагальнення результатів.

1. Проведення підсумкової методичної конференції з проблеми

Адміністрація, методична рада

2. Вивчення та узагальнення досвіду вчителів школи з даної проблеми

Методична рада

4. Використання набутого досвіду вчителями школи

Учителі-предметники

5. Вироблення рекомендацій щодо вдосконалення навчально-виховного процесу.

Методична рада, творча група

6. Психологічне дослідження «Урок і вчитель очима учнів та їхніх батьків»

Тематика засідань педагогічної ради

1-й рік
Педагогічна техніка – основа навчальної успішності учнів. Мистецтво управління класом
2-й рік
Педагогіка співпраці – ефективний спосіб оптимізації навчально-виховного процесу
3-й рік
Формування навичок та вмінь учнів до творчої діяльності, прагнення до життєвої само творчості.
4-й рік
Робота педколективу з вироблення в учнів умінь практичного і творчого застосування здобутих знань.
5-й рік
Самореалізація особистості вчителя та учня в навчальній діяльності:досвід, проблеми, перспективи.

Науково-методичні конференції

1-й рік

Особистість учня та вчителя як діалогічна цілісність в особистісно зорієнтованому освітньому процесі.
2-й рік
Педагогічна співпраця – це творче самоуправління дорослих і дітей.
3-й рік
«Творчою людиною можна народитися, творчості можна навчитися» ( В.Сухомлинський)
4-й рік
Взаємодія вчителя та учнів у реалізації освітніх, виховних і розвивальних завдань уроку.
5-й рік
Професіоналізм, майстерність, досвід, новаторство, покликання, талант – стерижні педагогічного зростання. Підсумки роботи з реалізації проблеми.

Проблемні питання творчої групи

1-й рік
Створення в школі соціально-психологічних передумов розвитку успішної особистості школяра
2-й рік
Упровадження результатів самоосвіти у власну практику. Майсер-класи
3-й рік
Творча діяльність учителя та учня на уроці. Майстер-класи.
4-й рік
Мистецтво спілкування вчителя та учня. Майстер-класи.
5-й рік
Сучасний урок. Майстер –класи.

Тематика проблем методичних об’єднань

1-й рік
Розробка рекомендацій щодо практичної реалізації науково-методичної проблеми.
2-й рік
Створення моделі реалізації проблеми на уроках певного предмета.
3-й рік
Відстеження результативності роботи за сучасними методами начання
4-рік
Розробка комплексів методичного забезпечення ефективності навчально-виховного процесу.
5-й рік
Вироблення рекомендацій щодо вивчення й упровадження передового досвіду вчителів школи за результатами роботи над проблемою.

Тематика узагальнювальних засідань засідань методичної ради

1-й рік
Діагностика педагогічної взаємодії
2-й рік
Шляхи реалізації науково-методичної проблеми
3-й рік
Про результативність самоосвітньої роботи вчителів
4-й рік
Стан педагогічної взаємодії, причини такого стану.
5-й рік
Моніторингові процедури з підвищення якості професійної майстерності вчителя.

Семінари-практикуми. Тематика проблем

1-й рік
Критерії педагогічної взаємодії
2-й рік
Проблема формування мотивації навчальної діяльності учнів у сучасних умовах
3-й рік
Розвиток в учнів основних компетентностей
4-й рік
Використання діалогу як домінантної форми культурного спілкування
5-рік
Моделювання сучасного уроку

Кiлькiсть переглядiв: 2772

Коментарi